American Psychiatric Association skilgreinir lesblinda sem námsröskun sem einkennist af hægri og ónákvæmri afkóðun orða, sem oft tengjast ritörðugleikum á orðstigi (APA, 2013).

Almennt er talið að börn sem eiga erfitt með móðurmál sitt (L1) séu líklegri til að lenda í svipuðum erfiðleikum í öðru tungumálinu (L2). Meðal þeirra þátta sem virðast spá fyrir um orðaforðaöflun í L1 og L2 er vinnsluminni, einkum „óbeinar“ hliðar vinnuminnis eins og articulatory lykkja [1]. Ennfremur virðist gegnsæi tungumálsins gegna grundvallarhlutverki: börn sem læra ógagnsæ tungumál (eins og enska) eru hægari en þau sem læra gegnsætt tungumál.

Nýleg rannsókn Fazio og samstarfsmanna (2020) [2] hefur reynt að svara eftirfarandi spurningum:


 

  • Finnst ítölskum nemendum með lesblindu erfitt að læra ensku hvað varðar lestur og ritun?
  • Hver eru hugrænu aðferðirnar sem hafa áhrif á nám á ritaðri ensku?
  • Hefur félagshagfræðileg staða áhrif á nám á ritaðri ensku sem annað tungumál hjá lesblindum og ekki lesblindum börnum?

Rannsóknin, sem gerð var á úrtaki 90 lesblindra barna (samanborið við 90 normolectors), skýrði frá eftirfarandi niðurstöðum:

 

  • Dyslexísk börn eiga í raun í erfiðleikum með að læra annað tungumál. Einkum hraði lesturs orða á ítölsku virðist það tengjast færni í notkun L2
  • La vinnsluminni hefur áhrif á nákvæmni í lestri orða og óorða, meðan hljóðfræðileg hæfni hefur bæði áhrif á nákvæmni við lestur orða og óorð og getu til að framkvæma fyrirmæli. Í þessum skilningi hafa hljóðfræðilegt minni og hljóðfræðileg hæfni almennt veruleg áhrif á nákvæmni í lestrar- og ritframmistöðu ensku. Aðferðirnar sem leiða til skorts á reiprennandi lestri og ritun í L2 virðast vera þær sömu og hægja á L1 hjá lesblindum.
  • Frá greiningu breytanna á þjóðhagsleg staða virðist föðurstarfið og menntunarstig móður gegna mikilvægu hlutverki við að læra annað tungumál. Fyrsta breytan fylgist með nákvæmni og lestri orða og orða; annað fylgist með nákvæmni og hraða við lestur orða og einnig við ritfærni.

Að lokum, fyrir ítölsku námsmennina sem skoðaðir voru, styðja bæði taugasálfræðilegir þættir (svo sem munnlegt vinnsluminni og hljóðfræðileg hæfni) og félags-og efnahagslegir aðferðir við að læra annað tungumál.

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

villa: Content er verndað !!
lestrar- og framkvæmdastjórn