Í samhengi við meðferð af sérstökum námsröskunum, gegnir ákveðnu hlutverki svokallaðar forsendur. Forsenda er kunnátta eða þekking sem hjálpar okkur að þróa nýja færni eða þekkingu síðar. Af hverju er mikilvægt að bera kennsl á forsendur? Vegna þess að það gerir okkur kleift að vinna áður en færni birtist og gefur okkur þannig meiri tíma og líklega meiri líkur á árangri. Hugsum til dæmis um lestur: möguleikinn á að vinna að öðru en lestri, ma sem hjálpar okkur að efla þróun lestrar, gerir okkur kleift að grípa þegar inn í leikskólann.

Því miður, mjög oft, eru þeir sem eru seldir sem forsendur oft „aðeins“, frá sjónarhóli rannsókna, spádómar. Í reynd eru þetta færni sem tengist tölfræðilega hæfni við síðari hæfileika og því er hægt að nota þær til að gera ráð fyrir því hvernig færni þróast eða ekki. Enn um lestrarefnið, fljótur kirkjudeildin það er talið góður spá fyrir um lestur: með því að skoða skjót nafngift barna þá get ég metið síðari lestrargetu þeirra með góðri nákvæmni. En það að bæta fljótlega nafngiftina getur ekki endilega bætt lesturinn!

Í grein frá 2011 sem þú getur haft frjálst samráð héðan, Purakin og félagar [1] reyndu að bera kennsl á þá færni sem geta spá í síðari rithæfileika strax í leikskólanum. Sérstaklega greindu þeir:


  • Þekking á stafrófinu: að nafngreina stafina eða gefa til kynna orð sem byrja á ...
  • Hæfileikar í frumspeki: samruni og aðgreining námsefnis
  • Þekking á "merkingu" skrifa (prentþekking): vörumerki vöru, til hvers er skrifað, fyrir hvað er dagblað o.s.frv.
  • Að skrifa nafnið þitt
  • Að skrifa bréf
  • Að skrifa 3 stafa orð (CVC eins og „hundur“, „köttur“)

Um ritun nafnsins reyndu sömu höfundar einnig að leita fylgni milli lengdar nafns barns og rithæfileika þess: Í tilgátu þeirra, þar sem börn læra að skrifa sín eigin nöfn snemma, þá hefðu börn með lengri nöfn getað þekkt fleiri stafi, og þannig verið betri í að skrifa. Rannsóknin staðfesti þó ekki þessa tilgátu.

Niðurstöðurnar

Rannsóknin leiddi í ljós að tveir gagnlegustu þættirnir við að spá fyrir um síðari rithæfileika voru:

  • Þekkingin á "merkingu" skrifa
  • Hæfileikinn til að skrifa bréf

Það hljómar undarlega en frumspekifræði virðist ekki gegna svo aðal hlutverki. Það kann að virðast andstætt, í ljósi þess að ritun er vissulega gerð að minnsta kosti með því að sundra orðinu sem umritað er grafem eftir grafeme. Hins vegar eru jafnvel ítalskar rannsóknir að staðfesta ekki miðlæga hlutverk frumspekilega hlutans.

Í þessu sambandi mælum við með grein okkar um börn sem tala illa, en skrifa vel.

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

villa: Content er verndað !!
Ósamstilltur námskeið um aukningu skrifa