Við höfum þegar skrifað mikið áður framkvæmdastjórn og upplýsingaöflun; Einhver mun örugglega hafa áttað sig á því að það er ómögulegt að draga skýr mörk í skilgreiningunum á hvoru tveggja byggingunum að því marki að finna mikilvæg líkt.

Til að skilgreina framkvæmdaraðgerðir gætum við sagt að það sé margs konar samtengd vitræn færni, allt frá einfaldri getu til að hefja sjálfviljug aðgerð og hamla ákveðinni hegðun allt að áætlanagerð flókið, að getu til lausnaleit og áinnsæi[1]. Hugmyndir um skipulagningu, lausnaleit og innsæi er hins vegar óhjákvæmilega tengt greind.

Það er því eðlilegt að berjast fyrir því að aðgreina hugtökin tvö, þ.e. framkvæmdarstarfsemi og vitsmunalegan hæfileika, að því marki að sumir höfundar gera tilgátu um fullkomna skörun milli sumra greindarþátta og sumra athygli-framkvæmdar íhluta.[2], í ljósi þeirrar miklu fylgni milli þeirra sem finnast í úrtaki „staðalímyndaðra“ fullorðinna (og einnig í ljósi fyrirsjáanleika framkvæmdarstarfa barna með tilliti til framtíðarþróunar á rökhugsunarhæfni þeirra[4]).


Hjálp til að aðgreina byggingarnar tvær getur komið frá óhefðbundnum íbúasýnum, svo sem hæfileikaríkum börnum. Montoya-Arenas og félagar[3] hafa valið fjölda barna, deilt með meðalgreind (Greindarvísitala milli 85 og 115), æðri greind (Greindarvísitala milli 116 og 129) e miklu meiri greind (Greindarvísitala yfir 129, þ.e. hæfileikaríkur); öll börn gengu undir vitsmunalegt mat og víðtækt mat á framkvæmdarstörfum. Ætlunin var að greina hvort og að hve miklu leyti fræðilegu byggingarnar tvær myndu fara saman í þremur mismunandi undirhópum.

Hvað kom fram úr rannsóknunum?

Þótt ýmsar vísitölur sem leiðir af vitsmunalegum mælikvarða og einkunnir í hinum ýmsu prófunum fyrir framkvæmdarstarfsemi hafi á mismunandi hátt verið verulega fylgdar í undirhópunum að meðaltali og hærra greindarstigi; áhugaverðustu gögnin eru hins vegar önnur: í hópi hæfileikaríkra barna eru hin ýmsu einkunnir sem leiðir af vitsmunalegum mælikvarða og þær sem varða próf fyrir framkvæmdarstarfsemi þeir sýndu enga marktæka fylgni.
Samkvæmt því sem nýlega hefur verið sagt leiða gögnin til tveggja niðurstaðna:

  • Framkvæmdaaðgerðir og greind eru tveir aðskildir hæfileikar (eða að minnsta kosti greindarprófin og athygli-framkvæmdarprófin mæla mismunandi hæfileika)
  • Ólíkt því sem gerist hjá börnum sem eru venjulega að þroskast þá er frammistaða framkvæmdaaðgerða óháð greind í hæfileikaríkum

Þetta eru mjög mikilvægar upplýsingar sem þó, eins og oft gerist, þarf að túlka það með mikilli varúð varðandi takmarkanir rannsóknarinnar, fyrst og fremst úrtakið sem er ekki dæmigert fyrir alla íbúa (hvorki venjulega þroskaðra barna né mjög hæfileikaríkra) þar sem öll viðfangsefnin höfðu verið valin á grundvelli frammistöðu í skólanum (mjög há) .

ÞÚ GETUR OKKUR verið áhugasamur

BIBLIOGRAPHY

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

villa: Content er verndað !!
Merkingarleg orðræn áhrif