„Repetita iuvant“ (endurteknir hlutir hjálpa) segir latneska setningu, en er það virkilega svo? Samkvæmt niðurstöðum rannsókna á vegum háskólanna í Lausanne og Washington væri sagt játandi.

Hópur fræðimanna lagði 80 nemendur tilraun þar sem þeir voru bornir saman námsárangur vísindalegs texta við fjórar mismunandi aðstæður:

  1. Rannsókn textans í einni lotu;
  2. Rannsókn á endurteknum texta í fjórar lotur;
  3. Rannsóknir með gerð hugmyndakorts sem átti að búa til af nemendum eftir fyrstu námsmessu;
  4. Rannsóknir með mnemonic endurheimt upplýsinga sem lærðar voru, þar sem nemendurnir urðu að reyna að rifja upp eins mörg hugtök og mögulegt var eftir fyrsta námskeið. Eftir þennan mnemonic bata stig höfðu nemendur það verkefni að rannsaka og endurtaka aðgerðina.

Mikilvægt er að undirstrika að í öllum þremur tilraunaaðstæðum var tíminn sem var notaður í námið jafngildur.


Eftir viku voru nemendur, sem voru háðir hinum ýmsu skilyrðum (hver og einn af fjórum), prófaðir til að sjá hvað þeir lærðu, bæði með spurningar sem tengjast hugtökum sem eru beint til staðar í textanum og með ályktandi spurningum.

Þrátt fyrir það sem búast mátti við, besta árangurinn voru fengin úr hópnum sem rannsakaði til skiptis í lestrarstigum með mnemonic bata. Það kom jafn á óvart að sannreyna að frammistaða rannsóknarinnar studd af gerð hugtakakorta þeir litu ekki betur út af þeim sem fengnar eru með því einfaldlega að lesa textann aftur (fyrir samsvarandi tíma).

Þrátt fyrir að taka verði niðurstöður einnar rannsóknar með fyrirvara þar til frekari þróun er, gengur allt þetta í skýrum andstæðum forsendunni (sem of oft er tekið sem sjálfsagður hlutur) að stofnun hugtakakort er besti kosturinn í rannsókninni.

Ennfremur, þessi gögn hjálpa til við að gefa hugmynd um hversu flókin og viðkvæm námsaðferðir eru og hversu miklu meiri varúðar ætti að gæta við þróun verkefnaaðferðir, sérstaklega fyrir framan krakka sem sýna nokkrum erfiðleikum. Í síðara tilvikinu væri í raun rétt að skilja eðli erfiðleikanna og „skera út“ námsaðferðafræði kvarðaður á erfiðleika og styrkleika einstaklingsins.

Ritaskrá

Karpicke, JD og Blunt, JR (2011). Sóknarstörf framleiða meira nám en vandað nám með hugtakakortlagninguVísindi, 331: 771 - 775.

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

villa: Content er verndað !!
Hversu mikilvægt er erfðafræði í skólanum10 reglur um gott nám