Það er nú vel þekkt og vitað að framkvæmdaraðgerðir eru nátengdar (ásamt upplýsingaöflun) mörgum þáttum lífs okkar: við höfum gögn varðandi fyrirsjáanleika þeirra m.t.t. námsárangur, til creativeness, lestrarfærni og skilning á textanum, kl stærðfræðikunnáttu, til tungumál og áárásargirni.

Venjulega, við greiningu á áhrifum framkvæmdarstarfa á mikilvæga þætti í lífi okkar, beinast rannsóknir þó aðallega að svokölluðu kalt framkvæmdastarfsemi, það er því meira „vitrænt“ og laus við tilfinningar (til dæmis vinnsluminni, vitsmunalegur sveigjanleiki og hömlun); miklu minna er talað í staðinn fyrir svokallaðar heitar framkvæmdarstörf, það er að segja þær sem varða tilganginn sem leiðir ákvarðanir okkar (sérstaklega ef þær eru gegnsýrðar af tilfinningalegum og hvatningarlegum þáttum), tilfinningalegri stjórn, leit að ánægju og getu til að fresta þeim .

Árið 2018, Poon[2] hefur því ákveðið að prófa hóp unglinga með tilliti til skólanáms og með tilliti til sálrænnar líðanar þeirra og aðlögunarhæfni; á sama tíma voru sömu unglingarnir látnir meta framkvæmdaaðgerðir, bæði kaldar og heitar, með sérstöku stöðluðu rafhlöðu.


Hvað kom fram úr rannsóknunum?

Þrátt fyrir það sem höfundurinn sagði í sinni eigin grein, voru allar prófanir notaðar til að meta kulda (athyglistjórnun, vinnsluminni hindrun, vitsmunalegan sveigjanleika og skipulagningu) og heitt (ákvarðanatöku) voru varla eða alls ekki í samræmi við hvert annað (hæsta fylgni, og aðeins ein til að ná tölfræðilegri marktækni, var aðeins r = 0,18!); þetta gerir okkur kleift að tilgáta, í samræmi við það sem Miyake og félagar hafa haldið fram[1], að hinir ýmsu þættir framkvæmdarstarfa séu tiltölulega aðgreindir frá hvor öðrum.

Mjög áhugaverður þáttur er vissulega sá, að undanskildum áhrifum vitsmunalegs stigs, kalt framkvæmdavald voru spádómar um námsárangur mentre hjartanlega framkvæmdarstörf reyndist spá umsálræn aðlögun.
Kalda og heita framkvæmdarstarfið virðist, á meðan það vinnur samverkandi, þá vera tvær mismunandi byggingar og með mismunandi mikilvægi með tilliti til ýmissa lífs samhengis.

Að lokum varða önnur athyglisverð gögn þróun stiganna í prófunum sem notuð voru í þessum rannsóknum, frá 12 til 17 ára: munnlegt vinnsluminni sýnir stöðugan vöxt með aldrinum (á því bili sem fjallað er um í þessum rannsóknum) og sýnir einnig hraðri hækkun um 15 ára aldur; einnig athyglisstjórnun birtist í stöðugum vexti í þessum aldurshópi; þar hugrænni sveigjanleiki það virðist stöðugt aukast upp að 16 ára aldri; á sama hátt hæfileikinn til hömlun sýnir mikla hækkun úr 13 í 16; þar áætlanagerðað lokum sýnir það stöðugan vöxt með aldrinum, en sýnir þó hámarkshækkun í kringum 17 ára aldur.
Mjög mismunandi er þróunin á hjartanlega framkvæmdarstörf þar sem þróunin frá 12 til 17 ára er bjöllulaga (eða öfugt „U“); með öðrum orðum, um 14-15 ára aldur, verri frammistöðu sést (í þessari rannsókn) miðað við fyrri og síðari aldur; nánar tiltekið, í þessum aldurshópi er meiri tilhneiging til áhættu og leit að litlum en tafarlausum ánægjum (samanborið við þá sem eru fjarlægari í tíma en stærri).

Að lokum ...

Með tilliti til kaldra stjórnunarstarfa virðist hömlun, vinnsluminni og vitsmunalegur sveigjanleiki þroskast fyrr en við áætlanagerð; það má því gera ráð fyrir því að hið fyrra (grundvallaratriði) sé grundvöllur þróunar þess síðarnefnda (af hærri röð).

Í samanburði við heitar framkvæmdaraðgerðir gæti sá hvolfi „U“ mynstur skýrt aukna tilhneigingu til áhættuhegðunar sem oft sést á unglingsárum.

Almennt virðist prófanir á kaldri framkvæmdarstörfum og prófunum á heitum framkvæmdarstörfum í raun mæla mismunandi uppbyggingu: hið fyrra virðist í raun tengjast meira því að ná fleiri "vitrænum" markmiðum (til dæmis árangur í skólanum), þeir síðarnefndu tengjast meira félagslegum og tilfinningalegum markmiðum.

Samþættari sýn á framkvæmdarstarfsemi er því gagnleg, of oft ójafnvægi eingöngu á fleiri þætti kalt.

Þú gætir líka haft áhuga á:

BIBLIOGRAPHY

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

villa: Content er verndað !!