Akademísk færni getur stuðlað verulega að möguleikanum á að finna vinnu, bæta fjárhagsstöðu sína og fá aðgang að hærra menntunarstigi. Meðal færni í skólanum, lestur og stærðfræði þeir eru þeir sem hafa áhrif á nánast öll stig lífs nemandans. Nokkrar rannsóknir hafa reynt að greina breytur sem tengjast árangri á þessum tveimur sviðum.

Í nýlegri rannsókn kannuðu Geary og félagar (2020) [1] tengsl mismunandi breytna og lestrar- og stærðfræðikunnáttu í hópi 315 nemenda í öðrum og þriðja bekk. Allir þátttakendur voru metnir með:

  • Greindarvísitölupróf (Hrafnagjafi og orðaforði)
  • Próf sem tengjast lestri og stærðfræði (tölulegar aðgerðir og lestrarpróf)
  • Önnur vitræn próf (tölustafur, listar yfir orð til að leggja á minnið, Námskeiðspróf)

Ennfremur var rannsakað hvatning til náms (mat á mikilvægi viðfangsefnanna sem á að rannsaka), kvíði gagnvart stærðfræði og athyglishegðun.


Greind (ásamt vinnsluminni) leiddi af sér aðal breytan til að spá fyrir um hraða og nákvæmni lestrar og stærðfræðikunnáttu. Athyglisverð hegðun virðist aftur á móti hafa mikilvægara hlutverk í stærðfræði en lestri. Athyglisleysi gæti í reynd leitt til hægari stærðfræðináms. Önnur forsenda sem höfundarnir komu að eftir að hafa greint gögnin er að staðbundin færni gæti aukið árangur stærðfræðináms; ennfremur gætu sjónskoðun (eins og Corsi prófið) hjálpað til við að skilja muninn á stærðfræðilegum árangri milli ólíkra barna. Munnlegt skammtímaminni reyndist vera eini spáinn sem tengist lestri (nákvæmni og hraði), en ekki stærðfræði.

Hugræn færni, athygli í kennslustofunni og áhugi viðfangsefnis á námsefninu virðist nátengdur. Annars vegar gæti skortur á athygli stafað af því að nemandi með námsörðugleika missir fyrr eða síðar áhuga á námsefninu; þar að auki leggja nemendur með meiri vitræna hæfileika meiri tíma í nám í skólanum vegna þess að þeir eiga í færri erfiðleikum. Frá þessu sjónarhorni er nauðsynlegt að gera viðfangsefnin áhugaverðari og auðskiljanlegri til að halda athygli nemendanna; Komið hefur í ljós að nemendur með bæði stærðfræði- og lestrarerfiðleika eru í meiri hættu á að upplifa náms- og starfsvandamál alla ævi.

Það eru margar breytur sem geta fylgst með námsörðugleikum (svo sem umhverfi sem maður býr í osfrv.). Þrátt fyrir þessar takmarkanir opnar þessi rannsókn ný hugsanleg svið rannsókna til að skilja námsörðugleika umfram einföld gögn sem tengjast skólanámi.

Ritaskrá

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbid Learning Erfiðleikar við lestur og stærðfræði: Hlutverk greindar og athyglisverðar hegðun í bekknum, landamæri í sálfræði, 11: 3138, 2020

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

villa: Content er verndað !!