Í fortíðinni höfum við tileinkað okkur mögulegt samband á milli hágæða stærðfræðikunnátta og meiri grunnfærni en á öðrum tímum höfum við fjallað um notkunina og samanburður milli prófa við greiningu á dyscalculia.

Í dag erum við hins vegar að segja þér frá leit[1] gerðar á börnum á aldrinum 4 til 5 ára til að prófatilgáta um að á grundvelli snemma stærðfræðikunnáttu sé hæfileiki til að beina athygli og bera kennsl á reglufestu.

Rannsóknirnar

Til að kanna sambandið á milli tveggja getna sem nýlega voru nefndir lögðu vísindamennirnir hóp 378 barna í nokkrar prófanir:


  • Spontane áhersla á regluleysi. Verkefni að byggja turn með 15 blokkum (í 3 mismunandi litum, 5 fyrir hvern lit) þar sem barnið þurfti einfaldlega að byggja turn eins hátt og mögulegt er. Síðan hefur tilhneiging barnsins til að setja saman það sem þekkta mynstur var metin (til dæmis GUL-BLÁ-Rauð-GUL-BLÁ-Rauð).
  • Hæfni til að þekkja munstur og regluleika. Próf þar sem árangur við að bera kennsl á reglufestingu og skyld viðhald var metinn.
  • Stærðfræðikunnátta. Verkefni þar sem geta hvers barns til að telja upphátt, telja upp hluti, gera táknrænan og ekki táknrænan samanburð, endurskipulagningu og þekkingu á tölum, munnleg tölfræði verkefni voru metin.

Markmiðið var að sjá hversu mikið þessi 3 hæfni tengdist hvort öðru, það er að fylgjast með hvort hitt jókst líka þegar einni færni jókst.

Vísindamennirnir metu einnig tvo aðra þætti hjá börnunum tveimur til að sjá hvort þau hafi einnig haft áhrif á færni snemma í stærðfræði:

  • Sjónræn kunnátta í gegnum teikniprófið með teninga af WPPSI-III.

Niðurstöðurnar

Vísindamennirnir tóku þetta eftir: börnin sem meðan á smíðinni með kubbunum stóð tilhneigingu til að flokka teningana með óbeinum reglum (til dæmis, litaskiptum) voru einnig þau sem fengu að meðaltali bestu einkunn í stærðfræðiprófunum. Ennfremur væri þessi tilhneiging miðluð af sjón- og landfræðilegum færni og færni í verkefnum viðurkenningar á reglubundnum hætti.

Þetta gæti haft praktísk áhrif. Ef, eins og þessi rannsókn virðist benda til, var skyndileg athygli reglulegs í raun (að minnsta kosti að hluta til) grundvöllur stærðfræðikunnáttu, benda höfundarnir til að kennarar sem fylgja börnum í skólanum í þessum aldurshópi gætu „þjálft“ þessa færni. að tala um sjálfsprottna leið þeirra til að byggja upp ("sjáðu til, þú bjóst til endurtekningarreglu. Sérðu að þessi eining endurtekur sig margoft hérna?") og notar það sem grunnpunkt til að örva þetta ferli ("geturðu gert það sama með öðrum litum? "). Ef þessi aðferð væri árangursrík væri auðvelt að hrinda henni í framkvæmd: í nánast öllum leikskólum eru framkvæmdir á milli hinna ýmsu leikja og kennarar gætu veitt börnum smíði í ýmsum litum, gerðum og gerðum, ásamt dæmum um mynstur að afrita til að veita innblástur.

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

villa: Content er verndað !!
Sambandið milli minni og framkvæmdastarfsemi