Í fyrri greininni sem við ræddum um rannsókn á framkvæmdastörfum sem spá fyrir um stærðfræðikunnáttu.

Að þessu sinni munum við tala um það, þökk sé rannsókn Jóhanns og samstarfsmanna [1] framkvæmdastjórn og lestur. Sérstaklega til skoðunar, umskráningu og skilning, verða tveir óháðir en mjög fylgdir þættir skoðaðir.

Tilgátan er sú að mismunandi undirþættir framkvæmdastarfsemi geti gegnt mikilvægu hlutverki í lestri. Einkum:

  • La vinnsluminni almennt, samkvæmt nýlegum rannsóknum (sérstaklega metagreining Peng og samstarfsmanna [2]), er það í samræmi við lestrarhæfileika, sérstaklega á fyrstu árum, eða í öflunarstigi lestrar, meðan vinnuminni er unnið munnleg sérstaklega væri það gagnlegt á síðari stigum.
  • La sveigjanleiki það gæti gegnt mikilvægu hlutverki við að stjórna umskiptunum á milli mikilvægra upplýsinga sem lesnar hafa verið og nýju upplýsinganna sem aflað verður við lesturinn.
  • L 'hömlun það væri hægt að nota til að bera kennsl á viðeigandi upplýsingar meðan á lestrinum stendur, svo að þær séu ekki eins mikilvægar.

Rannsóknin

Rannsóknin var gerð þann 186 þýsk börn þriðja og fjórða bekkinga sem studdu:

  • Spannverkefni (vinnsluminni)
  • Stroop-eins verkefni (hömlun)
  • Skiptaverkefni (sveigjanleiki)
  • Lestrarpróf
  • Próf af vökvi upplýsingaöflun (litaðir fylkingar Hrafn)

Í þýsku prófunarrafhlöðunni (ELFE 1-6) fer mat á skilningi fram á þremur stigum:

  • Orð (72 atriði): myndefnið fylgist með myndinni og verður að velja samsvarandi orð úr 4 hljóðfræðilega svipuðum orðum (3 mínútur til að gera eins mikið og mögulegt er)
  • Setning (28 setningar): viðfangsefnið verður að velja orðið til að ljúka setningunni úr 4 hljóðfræðilega svipuðum truflunum (3 mínútur til að gera eins mikið og mögulegt er)
  • Skilningur (13 stuttir textar): Viðfangsefnið verður að lesa textana og svara þeim 20 fjölvalsspurningum sem spurt er á sjö mínútum
Þú gætir líka haft áhuga á: FE-PS 2-6: Rafhlaða til að meta framkvæmdastjórn leikskóla

Niðurstöðurnar

Rannsóknin sýndi að:

  • Vinnuminnið spannar og hömlun þau tengjast verulega við lestrarhraða, en (furðu) ekki við skilning texta
  • Sveigjanleiki samsvarar verulega við skilning textans
  • Vökvagreind samsvarar bæði skilningi textans og lestrarhraða

Almennt eins og við höfum séð fyrir sambandið á milli framkvæmdastarfsemi og stærðfræðikunnátta, rannsóknir sem þessar byrja að greina frá samskiptum einstakra undirþátta og þeim árangri sem við reynum að ná og það getur vissulega verið gagnlegt við skipulagningu inngripa. Aftur á móti er alltaf gott að muna að líkan framkvæmdastjórnar er eins og alltaf fyrirmynd og það oft eru ferlarnir sem taka þátt meira en þeir sem fylgja með í rannsókninni; Þess vegna er að taka áhættuna af því að hafa misst af mögulegum ruglingslegum breytum.

Ennfremur, eins og gert var ráð fyrir í upphafi, samband vinnuminnis og lesturs virðist vera breytilegt eftir aldri, Þess vegna gæti rannsókn sem þessi, sem miðast við börn í þriðja og fjórða bekk, ekki verið almenn að neðri og efri bekkjum. Hins vegar er það góður upphafspunktur að reyna að skilja mismunandi aðferðir sem liggja að baki lestrarhraða og skilningi, tvö mjög samsvarandi aðgerðir en, eins og staðfest er með þessari rannsókn, einnig á nokkra sjálfstæða hátt.

Byrjaðu að slá og ýttu á Enter til að leita

stærðfræði framkvæmdastarfsemiSkilningur á textanum
%d bloggarar hafa smellt á eins og fyrir þetta: